首页 资讯 关注 科技 财经 汽车 房产 图片 视频

军事

旗下栏目: 军事 教育 体育 网络

“精英误国”:近代日本陆军的教育体系

来源:网络整理 作者:采集侠 人气: 发布时间:2018-06-26
摘要:日本近代陆军教育体系是明治维新后效仿法德军制创建的。在这套体系之下,陆军从日本青少年中择优招入陆军幼年学校;经三年严格的军事教育,再择优选入陆军士官学

日本近代陆军教育体系是明治维新后效仿法德军制创建的。在这套体系之下,陆军从日本青少年中择优招入陆军幼年学校;经三年严格的军事教育,再择优选入陆军士官学校;毕业后经过联队实习,方可获得报考陆军大学的资格。最终能进入陆军核心部门的仅是其中最优秀的部分学生。这三个层级的每一次筛选,都是优胜劣汰的过程,因此,日本陆军的军事教育可谓是名副其实的精英式教育。
在这一教育体系中,“皇军至上”、“日本民族至上”的军国主义思想,从青少年时期就灌输给陆军幼年学校的学员,直至其陆大毕业。因此,作为这种教育体系的产物,日本陆军的精英军官们,在人生观、战争观等方面具有一定共性。他们所接受的军事教育,在潜移默化中对其战争决策产生了不可忽视的影响。战后,有日本学者把日本对外侵略及最终走向战败,归罪于这些受过陆军高等教育的“军事精英”们个人的独断专行,谓之“精英误国”,从而为日本国家、天皇开脱罪责。

1937年凇沪抗战中,使用防毒面具的日军。翻拍图澎湃资料

一、近代日本陆军的创立

明治维新以前,日本的军制是封建藩兵制度,各藩藩主掌握军队,一遇战事,中央政府需要向各藩抽调藩兵。藩兵由武士阶级构成,武士阶级只忠于藩主且对西方军事制度有排斥心理。因此,建设天皇统领的国家军队,成为明治政府成立伊始即确立的主要任务之一。1868年,伊藤博文提出将文武大权归还天皇,把各地藩兵改编为常备军并以此为国家军队基础的建议。1869年,明治政府实行“版籍奉还”政策,目的是实现中央集权统治,迅速建立起一支强有力的直接隶属于天皇的军队成为当务之急。

1869年6月,军事改革派大村益次郎提出创立御亲兵(即天皇军队)的设想,倡导国民征兵制度。7月,天皇正式颁诏设立兵部省。1870年,明治政府开始推行军制改革,决定将各藩军队进行统一改编,陆军仿效法国军制,海军仿效英式军制。1871年,在实行“废藩置县”的同时,鹿儿岛、山口、高知三藩的藩兵被改编为隶属于兵部省的御亲兵,这就是日本陆军最初的正规部队。同年,山县有朋等人联名上奏军事改革议案,提出日本应逐渐将军备重点由对内改向对外;以不断东进的俄国为假想敌,充实对俄军备;采用征兵制,完善教育机构,为陆海军培养人才;军备优先其他国政。此后,明治政府逐渐解散藩兵,取而代之的是实行镇台制,即政府在重要地区派驻军队。1872年,兵部省分为相互独立的陆军省与海军省。1873年正式颁发征兵令,实行征兵制度,从社会各界招募士兵,士兵不再为藩主效命,而是作为国家常备军隶属天皇。1878年,日本确立陆军省、参谋本部、监军部(后改为“教育总监部”)三部编制,近代化的陆军军制基本完成。

从日本陆军的组建过程可见,日本军事近代化的两个目标:一是建立为中央集权统治服务的军队,二是为对外扩张做准备。

同一时期,“西南战争”在西乡隆盛为首的九州各地士族与明治政府之间爆发。虽然战争最后以明治政府的胜利而告终,但也暴露出征兵制实施后日本陆军存在的问题:军官中出身武士者,固守武士之道,排斥新式战术,认为利用有利地形掩护部队、向他部求援等是不战而退的懦夫行为,甚至与接受过新式教育的军官在战术运用上产生严重分歧。因此,明治政府决定对军官进行更系统的近代化战斗训练,提高军队的指挥能力。

日本陆军的军事改革,曾一度效仿法式军制,但受1871年普法战争结果的影响,桂太郎等人提出法式军制更适用于小部队训练;而在操纵大部队上,新兴的德式军制表现出更多优势。他提出:“德国军制为欧洲之楷模,日本陆军宜学习德国军制并扬长避短,创立日本特殊之军制。我国陆军采用德式军制,并不仅因其军制为欧洲各国之冠首,还因其立宪君主制之政体、君民一心之国民性与日本相当一致。”

1883年,陆军卿大山岩率团赴德,对德国军制进行了深入的实地考察并为陆军诸学校招聘德国教官。1885年,德国兵学权威梅克尔正式受聘为陆军大学教官,并兼任参谋本部顾问,成为陆大教育的奠基人,日本陆军由此开始德式军制的教育体系。1888年5月,在梅克尔的影响下,日本把以防卫为主的镇台编制改编为攻击型的师团编制。5月14日,以旧东京镇台为母体改编而成的第1师团诞生(甲午战争中该师团登陆中国辽东半岛,参与进攻金州和旅顺)。至此,日本陆军为发动对外扩张战争做好了制度保障(征兵)、人才培养(军校)、军队编制等各方面准备。

二、培育精英

1869年,明治天皇在与集议院(相当于临时议会)议员就陆海军政策进行讨论的过程中,提出创设陆海军学校。同年,兵学寮在大阪成立,成为日后创立的各类陆军学校的母体。随着征兵制及国家军队体制的确立,陆军教导团、陆军士官学校、陆军幼年学校、陆军户山学校等教育机构作为培养下级军官的学校分别从兵学寮中独立。1874年,培养初级军官的陆军士官学校正式成立;1882年,专门培养高级参谋人才的陆军最高学府——陆军大学成立。

自此,“幼年学校—士官学校—陆军大学”这样一条日本陆军军人的主要培养和晋升途径形成。只有在这三级军事学校接受完整的军事教育,才能通往陆军高层,这就是日本陆军的精英教育体系。活跃于侵华战争及二战时期陆军军官的中坚分子,大部分经由这三个层级的学校,一路接受军队特有的精英式教育,最终进入日本陆军的决策枢纽。其中较为熟知的有阿南惟几、梅津美治郎、冈村宁次、土肥原贤二、东条英机、松井石根、石原莞尔、矶谷廉介、板垣征四郎等。

陆军幼年学校

陆军幼年学校是培养陆军军官的初级教育机构,主要招收13—16岁的青少年学员,最初成立于1872年,采取寄宿制,学期三年,除学习一般中学课程外,重点开展军事技术教育和军人精神教育。毕业后经过选考进入东京的中央幼年学校,继续学习两年,之后作为士官候补生在军队接受半年训练,才能进入陆军士官学校,接受初级士官的培养。

陆军幼年学校的教育纲领大体上可以概括为五点:第一,军官的预备教育;第二,培养学员忠君爱国的精神;第三,学习军纪、礼仪等军人必要的操守;第四,锻炼学员强健的体魄;第五,教授基本文化知识。

陆军幼年学校的教育分为教授部和训育部。教授部重在文化知识和精神的教育,主要科目有伦理、国语汉文、外语、历史(对比本国历史与外国史,特别注意宣扬皇室尊严、国体优秀、祖先宏业、人情醇厚等)、地理(配合历史教育,培养爱国心)、数学、博学、物理、化学、矿物、绘画、习字、唱歌、理论。训育部主要对学员进行最基本的军事训练。学员在地方幼年学校主要学习体操、游泳及军队内一般训诲,中央幼年学校则在此基础上增加了射击、剑术、马术。

责任编辑:采集侠